МКОУ Воднобуерачная СШ

УТВЕРЖДЕНА
директор школы
Шкуренко Н.И.
Приказ № 82
от «21» 08. 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Математика»
5 класс (вариант 1)

Составитель: Дегтярева Н.В.

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая база:
Тип программы: образовательная программа для образовательных учреждений,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Статус программы: рабочая программа по предмету «Математика» (входит в
предметную область «Математика» и относится к обязательной части учебного плана).
Назначение программы: программа обеспечивает реализацию прав на образование детей с ограниченными возможностями здоровья.
Категория обучающихся: учащиеся 5 класса с ограниченными возможностями
здоровья, (вариант 1).
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 170 часов, из расчета 5 часа в неделю в соответствии
с учебным графиком
Форма обучения: очная.
Рабочая программа разработана на основании:
1. Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ. Федеральный закон о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ»
от 23.07.2024г.
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3. Постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля
2015 г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 – 15 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»».
4. Устава муниципального специального образовательного учреждения Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (новая редакция от 11.04.2022 г., утверждена Приложением к Постановлению Главы Талдомского городского округа № 530.
5. Федеральной адаптированной основной образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее
ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
6. Проекта рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» 3 класса федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), рекомендуемого ФГБНУ Институтом коррекционной педагогики РАО РФ (https://ikprao.ru/frc-ovz3/).
7. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(https://fgosreestr.ru/).

2

8. Учебного плана МСОУ Запрудненской школы-интерната для обучающихся с
ОВЗ.
9. Годового учебного календарного графика на текущий учебный год.
10. Основной образовательной программы начального общего образования МСОУ
Запрудненской школы-интерната для обучающихся с ОВЗ.
11. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ.
12. Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.
Программа ориентирована на использование учебника ‒ Математика: 5-й класс:
учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / М. Н. Перова, Г. М. Капустина. – 16-е изд. – М.: Просвещение, 2020.
Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и
обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной
программы в предметной области «Математика».
Рабочая программа ориентирована на УМК ‒ Рабочая тетрадь. Математика. 5
класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, обеспечивающего реализацию
требований адапт. основной общеобразоват. программы в предметной области «Математика» в соответствии с ФГОС образования обуч-ся с интеллектуальными нарушениями. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. 8-е издание. Москва. "Просвещение", 2021.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
 формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для
решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;
 коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
 воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе определяет
следующие задачи:
 формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
 формирование умений устных и письменных вычислительных навыков в пределах 1 000;

3

 совершенствование умений выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение;
 формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по числителю
и знаменателю;
 формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
 формирование умений выполнять умножение и деление двузначных чисел на
однозначное число, приѐмами устных и письменных вычислений;
 формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
 совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше (меньше…?)»;
 формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
 формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3 действия;
 формирование умений выполнять построение треугольника по трѐм заданным
сторонам с помощью циркуля и линейки;
 формирование умений выполнять построение окружности, круга; линий в круге
(радиус, окружность, хорда);
 формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямоугольник,
квадрат);
 воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в повседневной жизни.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно
практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учѐтом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных
компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих
методов:
 словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
 наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
 предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
 частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
 исследовательские (проблемное изложение);
 система специальных коррекционно – развивающих методов;
 методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
 методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание,
поручение);
 методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.

5

В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи
каждого урока.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

Количество

Контрольные

часов

работы

Нумерация. Сотня. Арифметические
действия чисел в пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

30

1

31

2

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах

24

1

40

2

п/п
1
2
3
4

1 000
5

Умножение и деление на 10,100

10

6

Числа, полученные при измерении величин

15

1

7

Обыкновенные дроби

16

1

8

Итоговое повторение

4
Итого:

170

8

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной
жизни;
 овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
 овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
 уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
 уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10,
100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
 уметь определять разряды в записи трѐхзначного числа, называть их (сотни, десятки, единицы);
 уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000 (с помощью учителя);
 знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с помощью учителя);
 знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
 знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой на образец);
 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приѐмов устных и письменных
вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приѐмов письменных вычислений;

7

 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приѐмами письменных вычислений;
 уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без остатка;
 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное
число приѐмами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при
вычислениях таблицы умножения на печатной основе;
 знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
 уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
 уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
 уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
 уметь выполнять построение треугольника по трѐм заданным сторонам с помощью линейки;
 знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
 знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
 знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
 уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использование калькулятора);
 знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
 уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
 уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
 уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
 уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
 знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
 знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
 знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;

8

 уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости,
длины, массы (в пределах 1 000);
 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приѐмов устных и
письменных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приѐмами устных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приѐмами письменных вычислений с последующей проверкой; без остатка и
с остатком;
 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное
число приѐмами письменных вычислений;
 знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
 уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)»;
 уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
 уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
 уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин
сторон;
 уметь выполнять построение треугольника по трѐм заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
 знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
 уметь вычислять периметр многоугольника.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

9

 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются 1 – 2 недочѐта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет
применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;
 умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
 умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
 правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
 правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2
недочѐта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
 при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

10

 при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
 с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;
 выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший
несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
 при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
 производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий;
 понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством
учителя;
 узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или одноклассников,
или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
 правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации еѐ выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

11

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 30часов
1

Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 100

1

2

Таблица разрядов
(сотни, десятки, единицы)

1

3

Сложение и вычитание чисел в пределах

1

Закрепление представлений о числах
в пределах 100 (закрепление умений
записывать и сравнивать числа в
пределах 100)
Счет единицами, десятками в пределах 100
Состав двузначных чисел из десятков
и единиц
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в числовом ряду
Сравнение и упорядочение чисел
Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи числа
Называние разрядов и классов чисел,
запись числа в разрядную таблицу

Закрепление нахождения значения
числового выражения со скобками и

Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100
(с помощью учителя)
Считают единицами, десятками в пределах 100
Сравнивают и упорядочивают числа (с помощью учителя)

Читают, записывают,
сравнивают числа в пределах 100
Считают единицами, десятками в пределах 100
Называют состав двузначных чисел из десятков и
единиц.
Сравнивают и упорядочивают числа

Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и словесной инструкции учителя
Называют компоненты сложения и вычитания, (с опорой на

Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков, сотен каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу
Называют компоненты
сложения и вычитания

12

100 (числовые выражение со скобками
и без скобок)

без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)
Решение составных задач по краткой записи

4

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в
пределах 100

2

5

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в
пределах 100

1

Закрепление приѐмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100 без
перехода через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 = 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление приѐмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100 с
переходом через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и составных задач

памятку)
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)
Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учителя)
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1 действие

Производят порядок
действий выражений без
скобок с опорой на образец
Решают составные по
краткой записи задачи

Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой на
памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учителя).
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1 действие

Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия

Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание
Решают составные задачи на разностное сравнение в 2 действия

13

6

Арифметические
действия с числами
(умножение и деление)

2

7

Геометрический материал
Линия, отрезок, луч

1

8

Числа, полученные
при измерении величин

1

на разностное сравнение
Закрепление табличного умножения
и деления
Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)
Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?)»
Повторение геометрических понятий: «точка», «прямая», «кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная», закрепить нахождение длины ломаной
линии
Построение линий (прямой линии,
луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и замкнутой ломаной)
Использование букв латинского алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S)
для обозначения отрезка, ломаной
линии
Ознакомление с величинами (длина,
масса, стоимость, ѐмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных
при счете предметов и при измерении
величин, одной мерой

Называют компоненты при
умножении и делении
Решают примеры на умножение и деление (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением
и делением), по образцу
Решают простые задачи (на
деление на равные части)
Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их
буквами (по словесной инструкции учителя),
пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя
Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости,
времени) по опорной таблице
Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры

Называют компоненты
при умножении и делении
Решают примеры на
умножение и деление
Выполняют проверку
умножения и деления
двумя способами (проверка умножения умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи в 2 действия
Называют виды линий
Выполняют построение
отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами,
пользуются чертежными
инструментами (линейка, угольник, циркуль)

Называют единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают из более крупных в более

14

9

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (длина)

1

10

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин тремя способами
Решение простых задач с мерами измерения
Закрепление мер измерения длины
(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублѐвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100 р. монетами по
10 р.
Размен купюр в 100 р. купюрами по
50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами по 10
р.
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой изме-

(с опорой на памятку)
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя)

мелкие меры
Решают простые арифметические задачи

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении длины от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец

Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные при измерении
длины от наименьшего к
большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
длины
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Называют меры измерения, с
Называют меры измереопорой на образец
ния.
Знакомятся с купюрами (моЗнакомятся с купюрами
нетами), рублѐвого эквивален- (монетами), рублѐвого
та номиналом (100 р., 50 р., 10 эквивалента номиналом
р., 1р.)
(100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр - Осуществляют размен
монетами, купюр – купюрами купюр - монетами, ку(с помощью учителя)
пюр – купюрами.
Решают примеры на сложение Решают примеры на
и вычитание одной мерой изсложение и вычитание
мерения стоимости
одной мерой измерения
Производят порядок действий стоимости

15

11

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

12

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (времени)

1

рения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении стоимости от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на нахождение (цены, количества, стоимости)

выражений без скобок с опорой на образец

Производят порядок
действий выражений без
скобок

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении стоимости
от наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают арифметические задачи на нахождение (цены, количества, стоимости), с помощью учителя

Закрепление мер измерения времени
(минуты, часы, сутки)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин. тремя способами
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (времени)

Называют меры измерения
времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения времени

Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении
стоимости от наименьшего к большему
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок
действий выражений без
скобок
Составляют задачи по
краткой записи на
нахождение (цены, количества, стоимости)
Выполняют решение задачи
Называют меры измерения времени
Определяют время по
часам тремя способами
Решают примеры на
сложение и вычитание
одной мерой измерения
времени

16

Решение числовых выражений в 2
действия без скобок (сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение задач на время (начало, конец, продолжительность события)

13

Меры измерения
Центнер

1

Знакомство с мерой измерения
(центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение
именованных
чисел
(центнер, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение составных задач с именованными числами (ц, кг)

14

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Знакомство с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения на нахождение
остатка

Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события), с помощью учителя
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение
и вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка)

Производят порядок
действий выражений без
скобок
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события)
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на
сложение и вычитание,
умножение и деление
Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные зада-

17

15

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Повторение алгоритма сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами измерения в 1 действие

16

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Закрепление приѐма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)

чи с мерами измерения
на нахождение разности
(остатка)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса).
Решают составные задачи с мерами измерения в
два действия
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения

18

17

18

19

Входная контрольная работа по теме:
«Все действия с
числами в пределах
100»
Работа над ошибка
ми
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- трольной работы (с помощью
ствия с числами в пределах 100»
калькулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию

1

Выполнение работы над ошибками
Закрепление приѐма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)

Геометрический материал
Углы

1

Виды углов
Построение прямого угла с помощью
чертежного угольника.
Построение острого, тупого углов

Выполняют построение прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса

величин (длина) по краткой записи
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения
величин (длина) по краткой записи
Выполняют построение
прямых, острых и тупых
углов
Находят углы каждого

19

Выполняют построение прямого угла с помощью чертѐжного угольника

20

Нахождение неизвестного слагаемого

1

21

Нахождение неизвестного слагаемого

1

22

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

Знакомство с правилом нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приѐма нахождения неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме

вида в предметах класса
Сравнивают углы по величине
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертѐжного угольника
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента слагаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента слагаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого

20

23

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

24

Нахождение
неизвестного вычитаемого

1

25

Нахождение
неизвестного вычитаемого

1

х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приѐма нахождения неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя

Закрепление приѐма нахождения неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычита-

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку. Решают
задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента вычитаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестного компо-

21

26

27

Самостоятельная
работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого»
Работа на ошибками
Нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

емого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

1

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

1

Выполняют работу над ошибками
Закрепление приѐма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя

нента вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента вычитаемого
Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою деятельность с
учетом выставленных
недочетов
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов

22

28

Геометрический материал
Многоугольники

1

29

Нумерация чисел в
пределах 1 000
Круглые сотни

2

Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и
вычитание с числами, полученными
при измерении длины

Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью линейки и чертѐжного угольника
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с числами, полученными при
измерении (лѐгкие случаи)

Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют длину сторон, с
помощью линейки и чертѐжного угольника
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание с числами,
полученными при измерении двумя мерами

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 31 часов
Знакомство с числовым рядом (круг- Читают, записывать, сравниЧитают, записывать,
лые сотни) в пределах 1 000
вают числа в пределах
сравнивают числа в преПолучение тысячи из круглых сотен
1 000
делах
Счет сотнями до тысячи в прямом и
Считают сотнями до тысячи в 1 000
обратном порядке
прямом и обратном порядке
Считают сотнями до тыЗнакомство с купюрой номиналом
Знакомятся с купюрой номисячи в прямом и обрат1 000 р. (размен купюр 1000 р. купюном порядке
налом 1 000 р., производят
рами по 100 р.)
Знакомятся с купюрой
размен купюр 1 000 р. купюноминалом 1 000 р., прорами по 100 р., с помощью
изводят размен купюр
учителя
1 000 р. купюрами по
100 р

23

30

Получение полных
трѐхзначных чисел в
пределах 1 000

1

Запись полных трехзначных чисел
3 сот. – это 300
4 сот. – это 400
Сравнение чисел в пределах 1 000,
полученных при измерении стоимости
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

31

Трѐхзначные числа в
пределах 1 000
Таблица классов и
разрядов

2

Знакомство с трѐхзначным числами
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трѐхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Разложение трѐхзначных чисел на
разрядные слагаемые (сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трѐхзначных чисел в
таблицу классов и разрядов

32

Получение чисел из
разрядных слагае-

1

Сложение чисел на основе разрядного состава чисел, примеры вида:

Записывают полные трѐхзначные числа по образцу (3 сот. –
это 300;
4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при измерении стоимости
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
круглых сотен
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости в
1 действие

Записывают полные
трѐхзначные числа (3
сот. – это 300; 4 сот. –
это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при
измерении стоимости
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание круглых сотен
Решают составные
арифметические задачи
на нахождение стоимости в
2 действия
Читают и записывают трѐхЧитают и записывают
значные числа по образцу в
трѐхзначные числа под
учебнике (234,428,529)
диктовку
Называют разряды и классы
Называют разряды и
чисел по опорной таблице
классы чисел по опорной
«Классов и разрядов»
таблице «Классов и разОпределяют сколько единиц,
рядов»
десятков, сотен, тысяч каждо- Определяют сколько
го разряда содержится в числе, единиц, десятков, сотен,
записывают числа в разрядтысяч каждого разряда
ную таблицу по наглядной и
содержится в числе, засловесной инструкции учитеписывают числа в разля
рядную таблицу
Выполняют сложение чисел
Выполняют сложение
на основе состава чисел
чисел на основе состава

24

мых

33

Числовой ряд в пределах 1 000

1

34

Арифметические
действия с трѐхзначными числами

1

(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с мерами
измерения стоимости на нахождение
произведения (стоимости) и нахождение суммы в 2 – 3 действия

(400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен и
десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимости
в 2 действия (с помощью учителя)

Знакомство с числовым рядом в пределах 1 000
Место каждого числа в числовом ряду
Получение следующего, предыдущего чисел
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.)
устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел в
пределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80
+ 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10, 100
Решение простых составных арифметических задач на нахождение разности (остатка)

Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и с
записью чисел), с опорой на
образец
Сравнивают числа в пределах
1 000

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опорой
на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10
Решают простые арифметические задачи

чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на
сложение и вычитание
круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с мерами измерения
стоимости в 2 - 3 действия
Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1
000 (устно и с записью
чисел) Сравнивают и
упорядочивают числа в
пределах
1 000

Представляют числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 на основе
присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные

25

35

Округление чисел до
десятков

1

Ознакомление с округлением чисел
до десятков
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных чисел (с
округлением конечного результата)

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел (без округления конечного результата)

36

Округление чисел до
сотен

1

Ознакомление с округлением чисел
до сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных чисел (с
округлением конечного результата)

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел (без округления конечного результата)

37

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000»
Работа над ошибками
Круг
Окружность

1

Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- трольной работы (с помощью
ствия с числами в пределах 100»
калькулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполняют работу над ошибками.
Различают понятия: окружЗамкнутые и незамкнутые кривые
ность, круг
линии: окружность, круг
Выполняют построение
Построение окружности с данным
окружности с помощью циррадиусом
куля, с данным радиусом
Построение окружностей с радиуса-

38

1

арифметические задачи
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда десятков
Используют в записи
знак округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных
чисел (с округлением
конечного результата)
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного разряда сотен
Используют в записи
знак округления («≈»)
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных
чисел (с округлением
конечного результата)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Различают, используют в
речи понятия: окружность, круг
Выполняют построение
окружности с данным
радиусом, с радиусами,
26

39

Меры измерения
массы
Грамм (1 кг = 1000г)

40

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
массы двумя мерами

1

41

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 без перехода
через разряд (устные
вычисления)

1

1

ми, равными по длине, разными по
длине
Знакомство с мерой измерения грамм
1кг = 1000 г
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание), с числами выраженной
одной мерой измерения (кг, грамм.)
Решение составных задач с именованными числами (грамм, кг) на
нахождение суммы и остатка

равными по длине, разными по длине
Называют меру измерения
Называют меру измере(центнер - килограмм)
ния (центнер - килоВыполнят сравнение именограмм)
ванных чисел
Выполнят сравнение
Решают примеры в 2 арифме- именованных чисел
тических действия на сложеРешают примеры в 2
ние и вычитание, умножение и арифметических дейделение (с опорой на таблицу ствия на сложение и выумножения)
читание, умножение и
Решают составные задачи с
деление
именованными числами (ц,
Решают составные задакг), с помощью учителя
чи с именованными числами (ц, кг)
Повторение меры измерения
Сравнивают именованные
Сравнивают именованные
(грамм, килограмм) 1кг = 1000 г
числа (грамм, килограмм) од- числа (грамм, килограмм)
Сравнение именованных чисел
ной мерой
двумя мерами
(грамм, килограмм), одной, двумя Решают примеры на сложение Решают примеры на сложемерами
и вычитание чисел, полученние и вычитание чисел, поРешение примеров на сложение и ных при измерении двумя ме- лученных при измерении
вычитание чисел, полученных при рами
двумя мерами
измерении двумя мерами
Решают составные арифмети- Решают составные арифмеРешение составных арифметичеческие задачи с именованнытические задачи с именоских задач с именованными чисми числами (грамм, кг) на
ванными числами (грамм,
лами (грамм, кг) на нахождение
нахождение суммы (с помокг) на нахождение суммы
суммы
щью учителя)
Разложение чисел в виде суммы
Получают числа из разрядных Представляют числа в виде
разрядных слагаемых вида:
слагаемых, примеры вида:
суммы разрядных слагае(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40) 400 + 20 + 5 = 425
мых вида:
Получение чисел из разрядных
400 + 20 = 420
(234 = 200 + 30 + 4; 340 =
слагаемых, примеры вида:
400 + 5 = 405
300 + 40)

27

Получают числа из разрядных слагаемых, примеры
вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания
по краткой записи на
нахождение суммы, остатка
Чтение и запись круглых сотен в Читаю, записываю круглые Читаю, записываю круглые
пределах 1 000
сотни в пределах 1 000
сотни в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и Решают примеры на сложение Решают примеры на сложевычитание круглых сотен, с запи- и вычитание круглых сотен, с ние и вычитание круглых
сью примера в строчку
записью примера в строчку.
сотен, с записью примера в
Примеры вида:
Примеры вида:
строчку
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
Примеры вида:
500 + 300 = 800
500 + 300 = 800
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
600 – 200 = 400
600 – 200 = 400
500 + 300 = 800
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
600 – 200 = 400
Решение и составление арифмети- (по образцу)
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
ческих задач практического со- Решают арифметические зададержания по краткой записи на чи практического содержания
нахождение суммы, остатка
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение и
вычитание трѐхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода через
разряд
Решение и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на
нахождение суммы, остатка

42

Сложение и вычитание круглых сотен

1

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел в пределах
1 000 без перехода через разряд
Решают арифметические задачи практического содержания
на нахождение суммы, остатка
(с помощью учителя)

28

43

Сложение и вычитание круглых сотен

44

Сложение и вычитание трѐхзначных чисел и круглых сотен

1

1

Счет от 1 000 и до 1000 числовыми группами по 200
Сравнение числовых выражений
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Составление и решение арифметических задач по предложенному
сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы,
остатка

Присчитывают и отсчитывают
от 1000 и до 1 000 числовыми
группами по 200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений,
сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку
Решают и составляют задачи
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)

Ознакомление с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приѐмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Присчитывают и отсчитывают от 1000 и до 1 000
числовыми группами по
200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку
Решают и составляют задачи по предложенному сюжету, готовому решению,
краткой записи на нахождение суммы, остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трѐхзначных чисел и
круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

29

45

Сложение и вычитание трѐхзначных чисел и круглых десятков

1

46

Сложение и вычитание трѐхзначных чисел и круглых десятков

1

Ознакомление с приѐмом сложения и вычитания трѐхзначных чисел и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приѐмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2 действия с вопросами: «Сколько было (стало)…?»
Закрепление приѐма сложения и
вычитания трѐхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приѐмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трѐхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трѐхзначных чисел и
круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приѐмами устных
вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приѐмами
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными чис-

30

47

Сложение и вычитание трѐхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000

1

48

Сложение и вычитание неполных трѐхзначных чисел в
пределах 1 000

1

лами
Ознакомление с приѐмом сложе- Знакомятся с приѐмом сложе- Знакомятся с приѐмом слония и вычитание трѐхзначных и ния и вычитания трѐхзначных жения и вычитания трѐходнозначных чисел
и однозначных чисел
значных и однозначных чиПримеры вида:
Примеры вида:
сел
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Примеры вида:
Решение примеров на сложение и Решают примеры на сложение 123 + 2 = 125
вычитание трѐхзначных и одно- и вычитание трѐхзначных и
123 – 2 = 121
значных чисел
однозначных чисел (по образ- Решают примеры на сложеРешение составных задач практи- цу)
ние и вычитание трѐхзначческого содержания на нахожде- Решают составные задачи
ных и однозначных чисел
ние произведения (стоимости) и практического содержания на Решают составные задачи
нахождение суммы
нахождение произведения
практического содержания
(стоимости) и нахождение
на нахождение произведесуммы (с помощью учителя)
ния (стоимости) и нахождение суммы
Представление неполного числа в Представляют неполные числа Представляют неполные
виде суммы разрядных слагаемых: в виде суммы разрядных слачисла
(150 = 100 + 50)
гаемых: (150 = 100 + 50)
в виде суммы разрядных
Ознакомление с приѐмом сложе- по образцу
слагаемых: (150 = 100 + 50)
ния и вычитание неполных чисел
Выполняют решение примеВыполняют решение приРешение примеров на сложение и ров на сложение и вычитание
меров на сложение и вычивычитание неполных трѐхзначных неполных трѐхзначных чисел
тание неполных трѐхзначчисел
Примеры вида:
ных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифмети- 370 – 230 = 140
Решение составных арифметиче- ческие задачи практического
Решают составные арифмеские задач практического содер- содержания с постановкой во- тические задачи практичежания с постановкой вопроса к проса к задаче на нахождение ского содержания с постазадаче на нахождение суммы, суммы, остатка (с помощью
новкой вопроса к задаче на
остатка
учителя)
нахождение суммы, остатка

31

49

50

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд»
Работа над ошибками
Сложение и вычитание полных трѐхзначных чисел в
пределах 1 000

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»

1

Выполняют работу над ошибками
Представление полного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приѐмом сложения и вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание полных трѐхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при
измерении длины, массы (одной,
двумя мерами)
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение произведения, остатка

Выполняют задания контрольной работы (с помощью
калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
полных трѐхзначных чисел в
пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения, остатка (с помощью учителя)

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют полные числа в виде суммы разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трѐхзначных
чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени двумя мерами (кг, г,
м, см)
Решают составные арифме-

32

51

Геометрический материал
Четырѐхугольники
(прямоугольник,
квадрат)

1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Различение основных свойств четырѐхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников,
квадратов по заданным сторонам

52

Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000 м)

1

Ознакомление с мерой измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м)
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение скорости по схематичному
рисунку

53

Мера измерения
длины
Километр
(1км = 1000 м)

1

Закрепление меры измерения длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание с мерами
измерения (км, м), одной, двумя
мерами
Сравнение именованных чисел
одной, двумя мерами

тические задачи практического содержания на
нахождение произведения,
остатка
Различают понятия: основаРазличают и используют в
ние, противоположные сторо- речи понятия: основание,
ны, противоположные углы,
противоположные стороны,
смежные углы
противоположные углы,
Выделяют прямоугольники,
смежные углы
квадраты называя их основные Выделяют прямоугольники,
свойства
квадраты называя их осВыполняют построение пряновные свойства
моугольников, квадратов по
Выполняют построение
заданным сторонам, с помопрямоугольников, квадращью учителя
тов по заданным сторонам
Называют меру измерения ки- Называют меру измерения
лометр 1 км = 1000 м, с опокилометр 1 км = 1000 м
рой на таблицу «Мер измереРешают примеры на сложения длины»
ние и вычитание чисел с
Решают примеры на сложение мерами измерения (км, м)
и вычитание чисел с мерами
Решают составные арифмеизмерения (км, м)
тические задачи на нахожРешают простые арифметиче- дение скорости по схемаские задачи на нахождение
тичному рисунку
скорости (с помощью учителя)
Выполняют решение примеВыполняют решение приров на сложение и вычитание
меров на сложение и вычичисел с мерами измерения (км, тание чисел с мерами измем), одной мерой
рения (км, м), двумя мераСравнивают числа с мерами
ми измерения
измерения длины (км, м), одСравнивают числа с мерами
ной мерой измерения
измерения длины (км, м),

33

Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение скорости по схематичному
рисунку
54

Мера измерения
длины
Метр
(1м = 1000 мм)
(1м = 100 см)

1

Ознакомление с мерой измерения
1 м = 1000 мм; 1 м = 100 см)
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения длины (м, см, мм) одной мерой, двумя мерами измерения
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины
на нахождение суммы

55

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»

1

Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач

56

Сравнение чисел с
вопросами:

1

Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:

Решают простые арифметиче- двумя мерами измерения
ские задачи на нахождение
Решают составные арифмескорости (с помощью учителя) тические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Называют меру измерения
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100 метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
см), с опорой на таблицу «Мер 100 см)
измерения длины»
Решают примеры на сложеРешают примеры на сложение ние и вычитание чисел с
и вычитание чисел с мерами
мерами измерения (м, см,
измерения (м, см, мм), с одной мм), с одной, двумя мерами
мерой измерения
измерения
Решают простые арифметиче- Решают простые арифмеские задачи с мерами измеретические задачи с мерами
ния длины на нахождение
измерения длины на
суммы (с помощью учителя)
нахождение суммы
Сравнивают числа с вопросаСравнивают числа с вопроми: «На сколько больше
сами: «На сколько больше
(меньше)…?»
(меньше)…?»
Решают простые арифметиче- Решают простые арифмеские задачи на сравнение (оттические задачи на сравненошение) чисел с вопросами:
ние (отношение) чисел с
«На сколько больше (меньвопросами: «На сколько
ше)…?»; моделирование собольше (меньше)…?»; модержания задач (с помощью
делирование содержания
учителя)
задач

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше

34

«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»

57

58

Диагонали прямоугольника

«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по
заданным сторонам с использованием букв латинского алфавита
(А, В, С, D)

(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью
учителя)

(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания
задач

Различают понятия и используют в речи: основание, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по заданным сторонам с использованием букв латинского
алфавита
(А, В, С, D), проводят в нѐм
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 24 часов
Сложение двузнач2
Закрепление письменного алгоНазывают компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехоритма сложения двузначных чисел сложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, сладом через разряд в
с переходом через разряд, с запимое, сумма), по опорной табгаемое, сумма)
пределах 1 000
сью примера в столбик
лице
Выполняют решение при(письменные вычисРешение простых арифметических Выполняют решение примемеров на сложение двуления)
задач практического содержания с ров на сложение двузначных
значных чисел с переходом
вопросами: «На сколько дороже
чисел с переходом через разчерез разряд, с записью
(дешевле)…?»
ряд, с записью примера в
примера в столбик
Решение составных арифметичестолбик
Решают составные арифмеских задач практического содерРешают простые арифметиче- тические задачи с последу1

Различают понятия: основание, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение прямоугольника по заданным
сторонам с использованием
букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нѐм
диагонали (с помощью учителя)

35

жания с последующей постановкой вопроса: «На сколько дороже
(дешевле)…?»
Ознакомление с письменным алгоритмом сложения трѐхзначных
чисел с переходом через разряд
Решение примеров на сложение
трѐхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные вычисления), с записью примера в столбик
Составление и решение арифметических задач практического содержания (на основе действий с
предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение
остатка

Сложение трѐхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

2

60

Сложение трѐхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

2

Отработка навыков письменного
алгоритма сложения трѐхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решение составных задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на
нахождение суммы

61

Сложение трѐхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд

1

Закрепление алгоритма письменного сложения трѐхзначных чисел
с однозначными, двузначными,
трѐхзначными, с применением пе-

59

ские задачи практического содержания с вопросами: «На
сколько дороже (дешевле)…?»
Называют компоненты при
сложении (слагаемое, слагаемое, сумма), по опорной таблице
Выполняют решение примеров на сложение трѐхзначных
чисел с переходом через разряд (письменные вычисления),
с записью примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе
действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение
трѐхзначных чисел с переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение трѐхзначных
чисел с однозначными, двузначными, трѐхзначными с

ющей постановкой вопроса:
«На сколько дороже (дешевле)…?»
Называют компоненты при
сложении (слагаемое, слагаемое, сумма).
Выполняют решение примеров на сложение трѐхзначных чисел с переходом
через разряд (письменные
вычисления), с записью
примера в столбик
Решают и составляют
арифметические задачи (на
основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка
Решают примеры на сложение трѐхзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение суммы
Выполняют решение примеров на сложение трѐхзначных чисел с однозначными, двузначными, трѐх-

36

(все случаи)

реместительного свойства сложения (с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение суммы

62

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с одним переходом через
разряд (письменные
вычисления)

2

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трѐхзначных
чисел с одним переходом через
разряд, с записью примера в столбик
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка

63

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с
двумя переходами
через разряд (письменные вычисления)

2

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трѐхзначных
чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»

записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые выражения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы

значными с применением
переместительного свойства сложения с записью
примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)
Сравнивают числовые выражения
Решают составных арифметические задачи на нахождение суммы
Называют компоненты чисел Называют компоненты чипри вычитании (уменьшаемое, сел при вычитании (уменьвычитаемое, разность), с опо- шаемое, вычитаемое, разрой на образец
ность)
Выполняют решение примеВыполняют решение приров на вычитание с одним пе- меров на вычитание с одреходом через разряд, с запиним переходом через разсью примера в столбик
ряд, с записью примера в
Решают составные арифмети- столбик
ческие задачи на нахождение
Решают составные арифмеостатка (с помощью учителя)
тические задачи на нахождение остатка
Называют компоненты чисел
Называют компоненты чипри вычитании (уменьшаемое, сел при вычитании (уменьвычитаемое, разность), с опо- шаемое, вычитаемое, разрой на образец
ность)
Выполняют решение примеВыполняют решение приров на вычитание с двумя пемеров на вычитание с двуреходами через разряд, с запи- мя переходами через разсью примера в столбик (с поряд, с записью примера в
мощью учителя)
столбик

37

64

Вычитание чисел в
пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на конце)
Примеры вида: 630 –
541; 713 - 105

1

Ознакомление с письменным приѐмом вычитания трѐхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 105
Сравнение числовых выражений с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

65

Вычитание из круглых чисел в пределах 1 000, с двумя
переходами
через
разряд
Примеры вида: 500 –
3; 500 – 13; 500 - 213

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13;
500 – 213
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение остатка

66

Вычитание из 1000
однозначные, двузначные, трѐхзнач-

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания из 1 000 однозначные,
двузначные, трѐхзначные числа, с

Решают простые арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трѐхзначных
чисел с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713
– 105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные, трѐхзначные чис-

Решают составные арифметические задачи
Выполняют решение примеров на вычитание трѐхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541;
713 – 105
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение остатка
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные, двузначные, трѐхзнач-

38

ные числа
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42;
1 000 – 642

записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных арифметических задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка

67

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

68

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»
Закрепление алгоритма письменного сложения и вычитание чисел
в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению суммы, разности

ла, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности.
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

ные числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
суммы, разности
Решают составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решают простые арифметические задачи на сравнение (от-

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
суммы, разности
Решают составных арифме-

39

Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…? моделирование содержания задач, запись ответа задачи

ношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел (с помощью
учителя)
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого),
записывают краткую запись к
задаче

69

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Сравнение числовых выражений

70

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Закрепление приѐма округления
чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой

тические задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?
Составляют краткую запись
к задаче
Присчитываю, отсчитывают до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного
разряда десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на
нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), записывают краткую запись к задаче, вы-

40

(с помощью учителя)

полняют проверку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составных арифметических задач практического содержания на
нахождение стоимости
Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение
треугольников разных видов (по видам углов), используют буквы латинского
алфавита для обозначения
(A, В, С) треугольников, с
помощью чертѐжного
угольника
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложе-

71

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
стоимости

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают простых арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

72

Геометрический материал
Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный

1

Замкнутые, незамкнутые ломанные линии
Элементы треугольника
Основные понятия, различия треугольников по видам углов
Построение треугольников разных
видов (по видам углов), использование букв латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников

73

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик

Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение треугольников разных видов (по
видам углов), используют
буквы латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертѐжного угольника (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с

41

Решение составных задач практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

74

75

76

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд»
Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»

1

Выполнение работы над ошибками
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение примеров в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)

Единицы измерения
времени
Год

1

Ознакомление с единицами времени (1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1
год, 1 мес.)
Чтение и запись соотношения мер
времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч
= 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1

записью примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (с помощью
калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости) с записью примера в
столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
(с помощью учителя)
Знакомятся с единицами времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес)
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев =
365 (366) суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =

ние, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев
= 365 (366) суток; 1 неделя
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1
42

сутки = 24 ч) Високосный год
Обозначение порядкового номера
каждого месяца, года с помощью
цифр римской нумерации
Сравнение чисел с мерами измерения времени (год, сутки)

77

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

2

30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
опорой на таблицу соотношение «Меры времени»
Обозначают порядковый номер каждого месяца с помощью цифр римской нумерации
с помощью календаря
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год, сутки),
с помощью учителя

Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час
Знакомство с алгоритмом умноРешают примеры на умножежения круглых десятков и кругние круглых десятков и круглых сотен на однозначное число
лых сотен на однозначное
Решение примеров на умножение
число без перехода через разкруглых десятков и круглых сотен ряд приѐмами устных вычисна однозначное число без перехо- лений (с записью примера в
да через разряд приѐмами устных
строчку), с опорой на таблицу
вычислений (с записью примера в умножения
строчку)
Примеры вида:
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6
200 х 3 = 600
сот.
20 х 3 = 60
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
2 сот. х 3 = 6 сот.
Решение простых и составных
(с помощью учителя)

месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
Называют единицы измерения времени, в том числе
сокращенные обозначения
Определяют времена года
Понимают представление о
високосном годе
Обозначают порядковый
номер каждого месяца с
помощью цифр римской
нумерации
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год,
сутки)
Называют круглые десятки
среди других чисел
Решают примеры на умножение круглых десятков и
круглых сотен на однозначное число без перехода
через разряд приѐмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.

43

78

Деление круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

2

79

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

арифметических задач на нахождение произведения (стоимости)

Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения (стоимости)

Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число
Решение примеров на деление
круглых десятков и круглых сотен
на однозначное число без перехода через разряд приѐмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение остатка
Закрепление устного алгоритма
умножения круглых десятков на
однозначное число, с записью
примера в строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление,
сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического содержания на нахождение (цены,
стоимости)

Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд
приѐмами устных вычислений
(с записью примера в строчку), с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
=3сот.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка
Решают примеры на умножение круглых десятков на однозначное число, с записью
примера в строчку (с опорой
на таблицу умножения)
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение

(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения (стоимости)
Называют круглые десятки
и круглые сотни среди других чисел
Решают примеры на деление круглых десятков и
круглых сотен на однозначное число без перехода
через разряд приѐмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Решают примеры на умножение круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия (умножение, деление,
сложение, вычитание), с
записью примера в строчку
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания

44

80

Деление неполных
трѐхзначных чисел
на однозначное число
Примеры вида:
150 : 5 =30

2

Ознакомление с алгоритмом деления неполных трѐхзначных чисел
на однозначное число
Решение примеров на деление неполных трѐхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000)

81

Умножение двузначного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (21х3)

1

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х 3
=63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи
сложения и умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по
сюжетному рисунку; краткая запись к задаче

(цены, стоимости), с помощью
учителя
Выполняют решение примеров
на деление неполных трѐхзначных чисел на однозначное
число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку), с опорой на таблицу
умножения
Решают простые арифметических задач на деление предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах 1000), с помощью учителя
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени, с помощью учителя

на нахождение (цены, стоимости)
Выполняют решение примеров
на деление неполных трѐхзначных чисел на однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение,
деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые арифметических задач на деление
предметных совокупностей
на 4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют краткую запись к

45

82

Умножение трехзначного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (210 х
2; 213 х 2)

83

Деление двузначных
чисел на однозначное число без перехода через разряд,
приѐмами устных
вычислений
Примеры вида:
(42:2)

1

2

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы

Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приѐмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)

Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приѐмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2), с опорой на таблицу умножения
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые,
с последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,

задаче
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения массы, с последующей постановкой вопроса к задаче
Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приѐмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметиче-

46

84

Деление трѐхзначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приѐмами устных вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2

2

85

Умножение и деление двузначных и
трѐхзначных чисел
на однозначное число

1

Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, приѐмами устных вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)
Закрепление алгоритма умножения и деления двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное
число приѐмами устных вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл
арифметического действия деления (по содержанию)

(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление трѐхзначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приѐмами устных вычислений,
с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением) с
опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трѐхзначных
чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помо-

ских действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на деление трѐхзначных чисел на однозначное
число без перехода через
разряд, приѐмами устных
вычислений, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)

47

86

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

1

87

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

1

88

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число»
Работа над ошибками

89

1

1

Ознакомление с правилом на
кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»; моделирование
содержания задач, выполнение
решения, запись ответа задачи
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия
(вычитание, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»; моделирование
содержания задач, выполнение
решения, запись ответа задачи
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число»

щью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибка- Выполняют работу над ошибми
ками, корректируют свою дея-

Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют

48

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

90

Геометрический материал
Виды треугольников: разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

1

91

Меры измерения
времени
Секунда

1

Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия
(сложение, умножение, деление)
Простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»; моделирование
содержания задач, выполнение
решения, запись ответа задачи
Знакомство с треугольниками
(разносторонний, равносторонний,
равнобедренный)
Основные понятия, различия треугольников по длинам сторон, по
видам углов
Построение треугольников по заданным сторонам

тельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Различают понятия и виды
треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с помощью чертѐжного
угольника (с помощью учителя)

Знакомство с мерой измерения
времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения
(одной, двумя) мерами времени

Называют и показывают меру
времени секунда на циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сравнивают числа с одной
мерой времени

свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», делают краткую
запись к задаче
Различают понятия, используют в речи виды треугольников по длинам сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют
построение
треугольников по заданным
сторонам с помощью чертѐжного угольника, записывают в тетрадь результаты измерений
Называют и показывают
меру времени секунда на
циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения
времени мин, сек, на (сложение, вычитание, умножение, деление), с последующим сравнением чисел
Решают примеры на сложе-

49

Решение простых задач с мерами
измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Решают простые задачи с мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение двузначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают составные арифметические задач практического
содержания в 2 действия на
нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения
на нахождение произведения,

92

Умножение двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

2

Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных арифметических задач практического содержания в 2- 3 действия на нахождение (произведения, суммы)

93

Умножение
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом
через
разряд (письменные
вычисления)

1

Закрепление алгоритма умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (письменные вычисления)
Примеры вида: 58 х 3
Решение числовых выражений на
нахождение произведения, с последующим сравнением чисел
Решение простых арифметических

ние и вычитание с мерами
измерения двумя мерами
времени
Решают простые задачи с
мерами измерения времени
сек., мин. с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик.
Решают числовые выражения. на нахождение произведения, с последующим

50

задач практического содержания
на нахождение произведения

94

Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

2

95

Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

с последующим сравнение чисел (с опорой на таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом
Называют компоненты при
умножения трѐхзначных чисел на умножении (1 множитель, 2
однозначное число с переходом
множитель, произведение), с
через разряд (письменные вычисопорой на образец
ления).
Записывают примеры в столРешение примеров на умножения
бик, выполняют примеры на
трѐхзначных чисел на однозначное умножение трѐхзначных чисел
число с переходом через разряд, с на однозначное число с перезаписью примера в столбик
ходом через разряд (с опорой
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
на таблицу умножения)
208 х4
Решают простые арифметичеРешение простые арифметических ские задачи на нахождение
задач на нахождение цены на осцены на основе зависимости
нове зависимости между ценой,
между ценой, количеством,
количеством, стоимостью; краткая стоимостью (с помощью учизапись задачи в виде таблицы, ее
теля)
решение
Отработка навыков алгоритма
Записывают примеры в столумножения трѐхзначных чисел на бик, выполняют примеры на
однозначное число с переходом
умножение трѐхзначных чисел
через разряд (письменные вычисна однозначное число с переления)
ходом через разряд (с опорой
Решение примеров на умножения
на таблицу умножения)
трѐхзначных чисел на однозначное Решают простые арифметиче-

сравнение чисел
Решают простые арифметические задачи практического содержания на
нахождение произведения

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью

Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифме-

51

96

Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

97

Умножение трѐхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные

2

число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к
задаче
Отработка навыков алгоритма
умножения трѐхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трѐхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к
задаче
Закрепление алгоритма умножения трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд
Решение примеров на умножение

ские задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)

тические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения).
Примеры вида: 164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на умножение трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью
примера в столбик.
Примеры вида: 164 х 5 =
820; 161 х 5 = 805; 125 х 4 =
500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трѐхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой

Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры на умножение трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом

52

вычисления)

98

Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число

2

99

Деление с остатком
двузначных и трѐхзначных чисел на
однозначное число

1

100

Деление двузначных
чисел на однозначное число (письмен-

1

неполных трѐхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решение числовых выражений на
нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
массы, стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка

на таблицу умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые выражения
на нахождение произведения с
последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы, остатка
(с помощью учителя)

через разряд
Примеры вида: 170 х 5 =
850; 120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей
проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы, остатка

Ознакомление с правилом деления
с остатком двузначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Закрепление правила деления с
остатком двузначных и трехзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4
= 200
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на нахождение остатка
Ознакомление с алгоритмом деления двузначных чисел на однозначное число

Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на нахождение
остатка с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение
остатка с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью
учителя)

Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при делении (делимое, де-

53

ные вычисления)

Решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на равные части (нахождение суммы)

101

Деление трѐхзначных чисел на однозначное число
(письменные вычисления)

1

102

Деление неполных
трѐхзначных чисел
на однозначное число (письменные вычисления)

1

Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью
учителя)
Ознакомление с алгоритмом деле- Называют компоненты при
ния трѐхзначных чисел на одноделении (делимое, делитель,
значное число
частное), с опорой на образец
Решение примеров на деление
Решают примеры на деление
трѐхзначных чисел на однозначное трѐхзначных чисел на одночисло, с записью примера в строч- значное число, с записью
ку
примера в строчку, с опорой
Примеры вида: 426:3; 235:5
на таблицу умножения
Решение простые арифметических Примеры вида: 426:3; 235:5
задач на нахождение цены на осРешают простые арифметиченове зависимости между ценой,
ские задачи на нахождение
количеством, стоимостью; краткая цены на основе зависимости
запись задачи в виде таблицы, ее
между ценой, количеством,
решение
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом неРешают примеры на деление
полных деления трѐхзначных читрѐхзначных чисел на односел на однозначное число
значное число, с записью
Решение примеров на деление не- примера в строчку, с опорой
полных трѐхзначных чисел на од- на таблицу умножения

литель, частное)
Решают примеры на деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические задачи по содержанию на равные части

Называют компоненты при
делении (делимое, делитель, частное), с опорой на
образец
Решают примеры на деление трѐхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
Решают примеры на деление трѐхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5;

54

103

Деление трѐхзначных чисел на однозначное число
(письменные вычисления), особые случаи 0 в середине
Примеры вида: 206:2

1

104

Умножение и деление двузначных и
трѐхзначных чисел
на однозначное число (все случаи), с
последующей проверкой)

1

нозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
5;
Решение составных арифметических задач практического содержания на деление на равные части
(на нахождение суммы, остатка)
Закрепление письменного алгоритма деления двузначных и трѐхзначных чисел
Решение примеров на деление
трѐхзначных чисел на однозначное
число (особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных
арифметических задач по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные
части (на нахождение суммы,
остатка)
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трѐхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление двузначных и трѐхзначных чисел (проверка деления
умножением)
Решение составных арифметических задач в 2-3 действия по краткой записи на нахождение (произ-

Примеры вида: 320:5; 720:2;
800: 5
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на деление на
равные части (на нахождение
суммы, остатка), с помощью
учителя
Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трѐхзначных чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4 (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя

720:2; 800: 5
Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)

Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трѐхзначных
чисел (проверка деления
умножением), с опорой на
таблицу умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия

Выполняют решение примеров на деление двузначных и трѐхзначных чисел
Примеры вида: 206:2;
216:2; 174:4
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление
на равные части (на нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя

55

105

106

107

ведения, суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление чисел на
однозначное число с переходом
через разряд»

Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных
двузначных и трѐхзначных
чисел на однозначное число
(м, см, р, кг), пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение многоугольников, с помощью чертѐжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника (с помощью учителя)

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на нахождение суммы

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число с переходом через разряд»
Работа над ошибками
Умножение и деление двузначных и
трѐхзначных чисел
на однозначное число (все случаи)

1

1

Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма умножения и деления двузначных и трѐхзначных чисел
Решение примеров на умножение
и деление именованных двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических задач в 2 – 3 действия на
нахождение суммы

Геометрический материал
Периметр многоугольника

1

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом нахождения периметра многоугольника.
Сумма длин сторон многоугольника (периметр). Р = 2 см + 4 см +
2 см+ 4 см
Построение многоугольников по
заданным сторонам, вычисление
периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 10 часов

Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью чертѐжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника

56

108

Умножение чисел на 2
10, 100

Ознакомление с правилом умножения чисел на 10, 100
Решение примеров на умножение
чисел ан 10,100 (с переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в
строчку
Решение составных арифметических задач на нахождение произведения, суммы

Называют компоненты при
умножении, сложении (множитель, множитель, произведение; слагаемое, слагаемое,
сумма), с опорой на образец
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с переместительным свойством сложение, умножение), с записью
примера в строчку по образцу
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы (с помощью учителя)

109

Умножение чисел на 1
10, 100

Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения
чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание)
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение произведения

110

Деление чисел на 10, 2
100

Ознакомление с правилом деления
чисел на 10,100
Решение примеров на деление чисел на 10,100, с последующей проверкой на умножение

Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения
в 2 действия (умножение,
сложение, вычитание), пользуются таблицей умножения
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение (пользуются таблицей умножения)

Называют и употребляют в
устной речи компоненты
при умножении, сложении
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным свойством сложение, умножение), с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с
записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей
проверкой на умножение
Решают составные арифме-

57

Решение составных арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
111

Деление чисел на 10, 2
100

112

Деление чисел на 10, 2
100 с остатком

113

Меры
измерения 1
массы
Тонна 1т = 1000 кг

Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?» с помощью учителя)
Закрепление правила деления чиВыполняют решение примесел на 10,100
ров на деление чисел на
Решение примеров на деление чи- 10,100, (пользуются таблицей
сел на 10,100
умножения)
Сравнение чисел с вопросами: «Во Сравнивают числа с вопросасколько раз больше (меньше)…?» ми: «Во сколько раз больше
Решение простые арифметических (меньше)…?»
задач на нахождение цены на осРешают простые арифметиченове зависимости между ценой,
ские задачи на нахождение
количеством, стоимостью; краткая цены на основе зависимости
запись задачи в виде таблицы, ее
между ценой, количеством,
решение
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с приѐмом деления Выполняют решение примечисел на 10,100 с остатком
ров на деление чисел на 10,100
Примеры вида:
с остатком по образцу в учеб43:10 =4 ост 3;
нике
243:10 = 24 ост 3;
Примеры вида:
520:100= 5 ост 20;
43:10 =4 ост 3;
314:100= 3 ост 14
243:10 = 24 ост 3;
Решение составных арифметиче520:100= 5 ост 20;
ских задач на нахождение остатка 314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Ознакомление с мерами измерения Называют меру измерения
массы
тонна (1т = 1000 кг), с опорой
Тонна (1т = 1000 кг)
на таблицу «Мер измерения»

тические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100
с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полу-

58

Сравнение чисел, полученных при
измерении массы (т, ц, кг, г), одной, двумя мерами измерения
Решение примеров на сложение
чисел, полученными при измерении массы (устные вычисления)
одной, двумя мерами
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения массы
по сюжетной картинке

114

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена крупных мер
мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг = 1000
г; 1р = 100 к.)

2

115

Преобразование чисел, полученных при

2

Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т,
ц, кг, г), одной мерой измерения
Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измерении массы одной мерой
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной картинке (с помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 15 часов
Закрепление мер измерения (длиИспользуют таблицу соотноны, массы, стоимости)
шения меры измерения (длиЗамена крупных мер мелкими ме- ны, массы, стоимости)
рами
Преобразовывают числа, по(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10
лученные при измерении зац; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р =
мена крупных мер мелкими
100 к.)
мерами (1см= 10 мм;1м = 100
Решение простых и составных
см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг
арифметических задач с мерами
= 1000 г; 1р = 100 к.), с опорой
измерения длины, с последующим на таблицу «Мер измерения»
преобразование чисел крупных
Решают простые арифметичемер в более мелкие меры
ские задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения длины
(м, дм, см, мм)

Используют таблицу соотношения меры измерения длины

ченные при измерении массы (т, ц, кг, г), одной, двумя
мерами измерения
Решают примеры на сложение чисел, полученными
при измерении массы двумя
мерами
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения массы по сюжетной картинка
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10
мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р
= 100 к.)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
длины

59

измерении длины (м,
дм, см, мм)

116

Преобразование чисел, полученных при
измерении стоимости (р, к.)

2

Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами
длины (127 мм = 12 см 7 мм)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины,
с последующим преобразование
чисел крупных мер в более мелкие
меры

Преобразовывают числа, полученные при измерении длины (127 мм = 12 см 7 мм),
с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)

Закрепление мер измерения стоимости (р, к.)
Преобразование чисел, при измерении стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.

Используют таблицу соотношения меры измерения стоимости
Преобразовывают числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:

Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины (127 мм = 12 см 7
мм)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
стоимости
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.

60

Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение стоимости

117

Преобразование чи- 2
сел, полученных при
измерении массы (т,
ц, кг, г)

Закрепление мер измерения массы
(т, ц, кг, г)
Преобразование чисел, при измерении массы двумя мерами (6т 4 ц
= 64 ц)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение (произведения, суммы)

118

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м;
100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1

2

1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости (с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения массы.
Преобразовывают числа, полученные при измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении

1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости
Называют меры измерения
массы.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение (произведения,
суммы)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении

61

Замена мелких мер
крупными мерами

т), одной мерой
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины, по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами

Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см
= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»,
с последующим преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)

119

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами

2

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами.

Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)

120

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, сто-

1

Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами измерения (длины, массы,

Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, по-

Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100 к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см
2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к =
2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя
мерами (длины, массы, стоимости)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,

62

имости)
Замена мелких мер
крупными мерами

121

122

123

Самостоятельная
работа по теме:
«Преобразование
чисел, полученных
при измерении величин (длины, массы, стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10

Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей

стоимости)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

полученные при измерении
Решают примеров на сложение чисел, полученных
при измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

1

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)»

лученные при измерении
(длины, массы, стоимости)
Решают примеров на сложение чисел, полученных при
измерении одной мерой (длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

1

Знакомство с понятием масштаб.
Изображают фигуры в указанМасштаб 1:2; 1:5; 1:10
ном масштабе, вычисляют
Построение отрезков в масштабе
масштаб с помощью учителя
М 1:2; 1:5
Выполняют построение отрезИзображение длины и ширины
ков в масштабе М 1:2; 1:5
предметов с помощью отрезков в
Выполняют построение прямасштабе 1:2; 1:5; 1:10
моугольника, квадрата в масПостроение прямоугольника в
штабе (с помощью учителя)
масштабе
Обыкновенные дроби – 16 часов
Ознакомление с понятием обыкЧитают, записывают обыкноновенная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной
словесной инструкции учитедроби
ля

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2;
1:5
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе

2

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби

63

Получение одной, нескольких долей предмета на основе предметно
– практической деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа

124

Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей

2

Закрепление понятия обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной
дроби
Получение одной, нескольких долей предмета на основе предметно
– практической деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа

125

Образование дробей

2

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей

126

Образование дробей

1

Обыкновенная дробь, ее образова-

Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словестной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Читают, записывают обыкно-

Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби

Читают, записывают обык-

64

ние
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей
Решение простых задач на деление
на равные части, нахождение долей

127

Сравнение долей,
дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры

венные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Решают простые задачи на деление на равные части,
нахождение долей (с помощью учителя)
Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)

128

Сравнение долей,
дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры

Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)

новенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Решают простые задачи на
деление на равные части,
нахождение долей

Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выде-

65

129

Правильные и неправильные дроби

2

130

Правильные и неправильные дроби

2

131

Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби»

1

132

Работа над ошибками
Правильные и неправильные дроби

1

133

Геометрический материал
Линии в круге

1

Ознакомление с дробями: правильная,
неправильная
дробь
(узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей

Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня
Выполняют задания конзнаний обучающихся по теме:
трольной работы
«Обыкновенные дроби»
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибка- Выполняют работу над ошибми
ками, корректируют свою деяЗакрепление понятия дробь, доля
тельность с учетом выставДробь правильная, неправильная ленных недочетов
дробь (узнавание, называние)
Различают числитель и знамеСравнение правильных и непра- натель дроби, с опорой на обвильных дробей с единицей
разец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R
Обозначение диаметра окружно-

Обозначают и называют зависимость между радиусом и
диаметром
Выполняют построение
окружности с заданным ради-

ленную часть геометрической фигуры
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Различают числитель и
знаменатель дроби
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Обозначают и называют
зависимость между радиусом и диаметром
Выполняют построение
окружности с заданным ра-

66

134

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

135

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

136

Все действия чисел в
пределах 1 000

2

сти, круга D
усом, проводят диаметр, хорду
Построение окружности, радиуса, (с помощью учителя)
диаметра, хорды
Итоговое повторение – 4 часа
Представление чисел в виде сум- Представляют числа в виде
мы разрядных слагаемых
суммы разрядных слагаемых
Получение чисел из разрядных Получают числа из разрядных
слагаемых
слагаемых (с помощью учитеСложение и вычитание чисел с ля)
переходом через разряд
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд
Округление чисел до десятков, со- Округляют числа до десятков
тен
Воспроизводят в устной речи
Закрепление приѐма нахождения
правило нахождения неизнеизвестных компонентов (слагавестных компонентов (слагаеемого, уменьшаемого, вычитаемо- мое, уменьшаемое, вычитаего)
мое), по опорной схеме
Решение примеров с неизвестныРешают примеры, записывают
ми компонентами (слагаемого,
уравнение, проводят проверку
уменьшаемого, вычитаемого), обо- Решают задачи на нахождение
значенными буквой х
неизвестных компонентов с
Проверка правильности решения
помощью учителя
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Решение примеров на сложение,
Выполняют решение примевычитание, умножение, деление
ров на сложение, вычитание,
чисел
умножение, деление чисел
Решение примеров в 2 действия
Решают примеры в 2 действия

диусом, проводят диаметр,
хорду
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных слагаемых
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов

Выполняют решение примеров на сложение, вычитание, умножение, деление
чисел

67

(вычитание, умножение, деление)
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение стоимости, остатка

(вычитание, умножение, деление)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости

Решают примеры в 2 действия (вычитание, умножение, деление)
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости

Учебно-методическое обеспечение:
 Примерная АООП для обучающихся с ОВЗ, 2015 г.
 Учебник М. Н. Перова, Г. М. Капустина. Математика: 5-й класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы /– 16-е изд. – М.: Просвещение, 2020.
 Рабочие программы по учебному предмету ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1.
Математика : 5-9-е классы / Т.В. Алышева, А.П. Антропов, Д. Ю. Соловьева. – 5-е изд., стер. – Москва : Просвещение, 2023.

Техническое оснащение реализации программы по предмету русский язык
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
«Д» − демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
«К» − полный комплект (на каждого ученика класса);
«Ф» − комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);
«П» − комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Математика
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
№

Наименования объектов и средств материально-

Необходимое количе-

Наличие в ка-

Примечание
68

1

технического обеспечения
Учебно-методические комплекты по математике для 5
класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений

ство
К

бинете
+

Д

+

2

Примерная ФАООП для обучающихся с ОВЗ

3

Методические пособия для учителя, дополнительная
Д
+
литература
1. Печатные пособия
Наименования объектов и средств материальноНеобходимое количеНаличие в катехнического обеспечения
ство
бинете
Демонстрационный материал по русскому языку в соК, Ф
+
ответствии с темами обучения
Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» 5 класс
К
+
2. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
Аудиозаписи
Д
+
Видеофильмы
Д
+
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурД
+
сы
3. Технические средства обучения (средства ИКТ)
Телевизор
Д
−
Видеомагнитофон / видеоплеер
Д
−
CD / DVD проигрыватели
Д
−
Музыкальный центр (музыкальные колонки)
Д
−
Слайд-проектор (переносной)
Д
−
Мультимедийный проектор
Д
+
Экран для мультимедийного проектора
Д
+
Ноутбук
Д
+

№
1
2
1
2
3

1
2
3
4
5
6
7
8

Примечание

69

10

Принтер

Д

+

70